ATIVIDADE NO1:
¨Onde há números em sua vida? Para que você os usa?¨
Os números acompanham o nosso dia-a-dia desde o momento do nascimento, marcando o início da nossa vida. Começa pela data, horário, peso e comprimento em que nascemos. Depois parte para a parte burocrática como: certidão de nascimento, RG, CPF, endereço residencial, CEP, telefones, conta bancária, placas de carros, aniversários, dias, meses, anos, etc. Números, números e números, infinidades de números que carregamos a vida inteira.
O número apresenta diferentes funções, isto é, diferentes leituras podem ser feitas a partir dele. Ele pode se referir à quantidade de objetos, resultado de uma contagem, à representação de uma medida. Pode identificar uma placa, um telefone um endereço e principalmente para identificar as pessoas que vivem no nosso no planeta.
Eu uso os números em várias situações da minha vida. Para me identificar, para me localizar no tempo e no espaço (hora, dia, mês ano, endereço, telefone), para comprar e tudo mais, dependendo da situação, ou necessidade.
ATIVIDADE NO2:
Série: 1º ano do Ensino Fundamental
Objetivos:
- Desenvolver a noção de espaço, quantidade, adição e subtração.
- Através de brincadeira desenvolver a habilidade de reação e atenção.
Passarinho quer voar
Desenvolvimento: A professora desenha círculos no chão representando os ninhos. Os alunos entram para dentro dos ninhos para representar os passarinhos.
-Cada grupo contará quantos pássaros têm dentro dos seus ninhos.
- A professora registra no quadro:
- Ninho A: 4/ Ninho B: 6/ Ninho C: 7/ Ninho D: 5
- A professora canta a música:
Passarinho quer dançar/ O rabinho balançar/ Porque acaba de nascer/ Tchu, Tchu, Tchu.
Passarinho quer dançar/ Quer ter canto pra cantar/ Alegria de viver/ Tchu,Tchu, Tchu...
Seu biquinho quer abrir/ As asinhas sacudir/ E o rabinho remexer/ Tchu, Tchu, Tchu...
Joelinho vai dobrar/ Dois saltinhos só pra ver/ VAMOS VOAR!
Quando a professora cantar¨VAMOS VOAR¨, todos deverão trocar de ninho o mais rápido possível.
- A professora pergunta:
-Quantos passarinhos têm em cada ninho? Cada grupo conta os pássaros de seu ninho e a professora registra no quadro.
- Qual o ninho que tem mais passarinhos?
- Qual o ninho que tem menos passarinhos
- Quais os ninhos que ficaram com o mesmo número de passarinho?
-Qual o total de passarinhos de todos os ninhos?
E a brincadeira vai se repetindo até a professora falar “Passarinho voou e foi embora”, os ninhos de desmancham.
Atividade NO3: wiki matemática, grupo:3
Atividade NO4:
Série: 1º ano do Ensino Fundamental
Objetivos:
- Desenvolver noções de adição e subtração.
Material:
- Palitos de picolé colorido com canetinhas ou tinta guache:
* 5 palitos vermelhos
* 4 palitos azuis
A partir daí os alunos irão manusiar os palitos na mesa, orientados pelo professor,
usando os palitos para responder:
° Tenho 5 palitos vermelhos e 4 palitos azuis. Quantos palitos eu tenho?
° Tenho 4 palitos de uma cor. Quantos de outra cor faltam para completar 7 palitos?
° Tenho 5 palitos de uma cor. Mas preciso de 8. Quantos palitos de outra cor vou pegar?
° Dos 9 palitos, dei 4 para meu colega. Quantos restaram?
° Dos 9 palitos, vou retirar 2 de uma cor e 3 de outra. Quantos palitos retirei? Quantos sobraram na mesa?
OBS: São conhecidos dois campos numéricos sobre os quais a criança pode atuar: o campo dos números pequenos, no qual pode calcular, e um campo muito mais amplo, no qual opera contando. Na educação inicial, este último pode abranger até o número 30, pois são número que se apresentam no cotidiano. Os professores devem levar em conta as competências individuais dos alunos.
ATIVIDADE NO5:
Elabore uma atividade envolnndo o campo multiplicativo. Procure apresentar, na atividade, a divisão e a multiplicação.
Série: 1º ano do Ensino Fundamental
Para iniciar o trabalho com multiplicação, começamos com uma abordagem simples, que podem ser facilmente visualizado, e que vai nos levar até a tabuada. Aqui a multiplicação é apresentada na forma de adição repetida.
Multiplicando:
1º- Quantas rodas? 2º- Quantas rodas? 3º- quantas rodas?
1 bicicleta, 2 rodas 2 bicicletas, 4 rodas 3 bicicletas, 6 rodas
1+1= 2 rodas 2+2=4 rodas 2+2+2= 6 rodas
1x2 rodas= 2 rodas 2x2 rodas= 4 rodas 3x2 rodas= 6 rodas
Dividindo:
_ Tenho 6 bicicletas. Qual a metade?
_ Se eu dividir as 6 bicicletas entre crianças, Quantas poderão andar?
_ Quantas crianças poderão andar em cada biciclta?
_ Se eu dividir as 6 bicicletas para 4 crianças. quantas bicicletas vão sobrar?
_ Se eu tiver 10 crianças e apenas 6 bicicletas. Quantas bicicletas vão faltar?
Atividade 6:
Grupo 7: 4º série, Alvorada
ANA PAULA CARDOSO
DANIELA ALBRECHT
KATHIA SEIB
LUCIENE BORBA SOBOTYK
Gostei muito da idéias das colegas de interagir direto no wiki, criando uma página de discussão, e assim, ficando registradas as suas experiências, inseguranças e dúvidas, pois através dos relatos das atividades realizadas em sala de aula, elas puderam trocar informações muito significativas para a construção do conhecimento em grupo.
Na conclusão final do trabalho do grupo, observei que as colegas já vêm trabalhando com materiais concretos e atividades que colocam os alunos em situações estimuladoras, possibilitando odesenvolvimento dos conceitos lógico-matemáticos.
(Após os relatos acima, concluímos que nosso trabalho em sala de aula com nossos alunos, é semelhante, pois utilizamos material concreto, material dourado, jogos, exercícios de fixação e outros.... Também notamos que a maior dificuldade apresentada por nossos alunos é a subtração com reserva. Para solucionar tal dificuldade trabalhamos, como já foi dito acima, com material concreto, muita explicação por parte da professora, jogos e exercícios variados).
O material concreto que as colegas trabalham, fazem parte do cotidiano dos alunos, que posteriormente
auxiliam na compreensão dos conteúdos, apresentando várias propostas de atividades diferentes, como: exploração de jogos de forma lúdica, exercícios de fixação e muita criatividade no desenvolver das quatro operações.
No meu ponto de vista, elas são professoras engajadas em compreender o processo que os alunos estão vivendo, apresentando situações-problemas que os levem a construir novos conhecimentos por meios de atividades significativas, tendo em vista as crianças concretas e reais que são seus alunos. Apesar de existir dúvidas e inseguranças entre o grupo, no sentido de se perguntarem o que é certo ou errado ensinar nos dias de hoje, onde calculadoras e computadores estão presentes no nosso cotidiano e também dos alunos, é natural nos perguntarmos qual seria o lugar das outras modalidades de cálculos ensinadas nas escolas. A importância esta na capacidade do aluno valorizar o cálculo mental, para enfrentar situações-problemas que surgirão no seu do dia-a-dia, e eles serão capazes de resolver essas situações realizando cálculos com competência sem a ajuda de máquinas.
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Reflexão sobre os textos
Comments (6)
Anonymous said
at 7:20 pm on Apr 13, 2008
Olá Elisabeth! Gostei muito da organização do teu side bar. Está muito fácil encontrar as atividades de Matemática. Recebemos a sua atividade NO1 no prazo. Trouxeste vários exemplos interessantes de onde há números em nossa vida. Assim como tu, observas que teus alunos também se deparam e usam os números em situações do dia a dia deles? De que maneira poderias usar esses números do cotidiano deles para elaborar uma atividade? Já pensaste nisto? Lembras de algum exemplo? Um abraço, Simone - Tutora sede Matemática
Anonymous said
at 12:07 am on Apr 19, 2008
Olá Elisabeth! Recebemos a sua atividade NO2. Na atividade Passarinho no ninho, trabalhaste algumas questões sobre quantidades. Como poderias trabalhar, com teus alunos, por exemplo, nesta atividade, o cálculo mental? Se fosses trabalhar novamente esta atividade com teus alunos, mudarias alguma coisa? Poderias relatar o que mais observaste durante a aplicação desta atividade? Reveja estes pontos e faça o registro aqui. Um abraço, Simone - Tutora sede Matemática
Anonymous said
at 2:54 pm on Apr 22, 2008
Oi,Simone!Todas as questões do jogo estão relacionadas a quantidades e cálculos mentais, pois o tempo todo eles estão quantificando (demonstrando por quantidades), e calculando mentalmente.
No cálculo mental, faço perguntas específicas estimulando o aluno a pensar no teor da resposta. Ex: No ninho (A) havia 8 passarinhos, saíram 3. Quantos passarinhos ficaram no ninho?
Sim, mudaria alguma coisa, mas depende muito da participação do grupo e da faixa etária que estou trabalhando no momento.
Observo que as crianças através do lúdico, participam e aprendem mais quando são sujeitos das atividades, quando estas são significativas
Anonymous said
at 11:26 pm on Apr 24, 2008
Olá Simone! Voltei aqui para te dar exemplos das atividades com os números do cotidiano dos meus alunos. Trabalho com o calendário. Ele é feito de fichas removíveis(mês,ano e os números). Além de trabalhar o própio calendário,também trabalho as datas comemorativas, aniversários, numeração seqüenciada, antecessor e sucessor, numerais e algarismo(maior e menor).
Anonymous said
at 12:37 pm on Apr 26, 2008
Olá Elisabeth! Recebemos as suas atividades NO4, NO5 e NO6. Vi que respondeste as questões que fiz na NO1 e NO2. Ótimo! Na NO4 trabalhaste com problemas matemáticos que envolvem campo aditivo (adição e subtração). A atividade está ok e não há necessidade de ajustes. Mas deixo algumas questões para reflexão: Teus alunos encontraram algum tipo de dificuldade ao realizar esta atividade? Lançaste diferentes questões para os teus alunos nesta atividade. Isso me lembrou o texto sobre os PCN que diz: “...o ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema. No processo de ensino e aprendizagem, conceitos, idéias e métodos matemáticos devem ser abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, de situações em que os alunos precisem desenvolver algum tipo de estratégia para resolvê-las.” Que outra atividade poderias propor que coloque as idéias dos alunos em 'confronto' umas com as outras, promovendo o debate entre eles?
Por que tuas postagens aparecem com o autor Anonymous?
Em breve estarei postando comentários sobre a NO5 e NO6.
Um abraço, Simone - Tutora sede Matemática
Anonymous said
at 11:43 pm on May 14, 2008
Olá Elisabeth! Tuas atividades NO5 e NO6 estão ok, não há necessidade de ajustes. Tua atividade NO5, sobre o Campo multiplicativo está ok, pois envolve multiplicação e divisão. Fiquei curiosa para saber que questões surgiram durante a atividade das bicicletas? Teus alunos tiveram dúvidas? Realizaram alguns cálculos mentalmente? Interessante perceber que ajudaste eles a se darem conta da relação entre adição e multiplicação. Na NO6, descobriste alguma coisa nova em relação aos conceitos estudados, ao visitar e analisar o trabalho do grupo 7? Terias mais alguma sugestão para dar ao trabalho do grupo? Um abraço, Simone – Tutora sede Matemática
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